学校的课程脱离就业人才的需求，跟不上企业的发展需求是目前众多中职学校面临的窘境，淄博工业学校通过七步走战略：改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理，在CAXA数字化工厂解决方案的指导下，把现代化的企业生产流程引入日常实训教学，真实模拟现代企业的生产经营场景，旨在培养符合现代制造业需要的高级技能型职业技术人才，摆脱了中职教育窘境，走上数字化、智能化教学新道路。

一、学校背景

山东省淄博市工业学校是国办的集全日制普通中专、业余成人教育及社会培训为一体的综合性中等职业学校。1971年建校，是首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位、首批国家级重点职业中专、全国职业教育先进单位、省文明单位、省首批职业院校教学示范学校、省教学工作先进单位、省德育工作先进集体、省职业教育师资建设先进单位、省首批中等职业教育科研示范学校、省电化教育示范学校、省中职毕业生就业培训先进单位、省职业教育创业十大明星学校、市十大教育红旗单位、市高职对口升学五强学校、市首批文化名校、市技能大赛先进学校。学校还是省职业院校协会副会长单位、省职成教校长联谊会副会长单位、省职成教科研基地、《中国职业技术教育》杂志社理事单位。

学校占地350亩，教职工400余人，在校生近7000人。2007年，学校牵头组建了淄博市首家职教集团——创业职业教育集团，成员单位包括省内外近百家院校和企业，实现了产教学一体化，走上了规模化、集团化的办学轨道。

学校开设有机电、化工、计算机、商贸、旅游等13个专业，其中7个省教学改革试点示范专业，9个市重点骨干专业。学校是省职业学校信息技术教研中心、市中职学校语文学科教研中心、心理健康与创业指导专业教研中心、化工专业教研中心、计算机专业教研中心、汽修专业教研中心、数控专业教研中心。学校是全省首批“双证互通”试点学校，机电、汽修、计算机、电子商务、市场营销5个专业是全省首批“双证互通”试点专业。

学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，实施“订单式”培养模式。学校设有招生就业办公室专门负责学生就业推荐工作，有在深圳、北京、上海、天津、苏州、青岛等全国各地的就业市场，成功开拓了中外联合办学空间,毕业生供不应求。

学校社会培训和成人教育工作成绩显著。学校有完善的各专业学历教育、技能培训、职业资格考证、农村劳动力转移等各大培训体系，重点针对驾驶、建筑、餐旅、营销等用工量大的行业开展技能培训和职业教育，每年培训各类人员2万人次以上。学校被评为“山东省十佳职业技能鉴定站”、“山东省阳光工程先进培训基地”、“山东省建筑业十佳教育培训基地”。

二、面临的问题

1、职业学校师资力量不足，尤其是专业教师不足

一方面是现有专业教师数量不足；另一方面是职业学校的专业教师大多数毕业自大中专院校，学习时重理论轻实践，毕业后从校门到校门，缺乏实际工作经历，缺少实践锻炼，经验不足，专业技术和理论更新速度慢。还有一部分是由文化课教师改行的，他们教学经验丰富，但缺乏系统的专业知识与专业技能。专业教师的实践技能、实习课设计与指导能力较差直接影响专业教学质量。

2、办学经费紧张，实验实训设备投入不足

职业学校对实验实训设备的要求非常高，学生实习实训耗材大，成本高，尤其是象淄博工业校这样的工科类职业学校更是如此，设备投入严重不足。这些都严重地制约和阻碍着学校办学质量和办学水平的进一步提高。

3、就业准入制度落实不到位，影响中等职业教育发展

不少行业存在就业准入制度执行不严、无证上岗的现象，使职业资格证书制度受到冲击，这不仅直接影响了职业学校及培训机构的生源，阻碍了职业教育的发展，更严重的是技术工种从业人员的素质得不到保证。

在2010年中央决定，从2010年到2013年，中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校的办学的规范化、信息化和现代化水平，时期成为全国中等职业教育改革创新示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。以下表格是山东三批示范校数量，其中淄博工业学校就是全国第一批全国中职改革示范校。

同时国家提出了国家中职改革示范校的七大重点任务：改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理，概括为“四项改革、三项支撑”同时在十二五建设规划中明确提出了信息华建设，因此大家又提出了信息化资源建设。

学校的课程已经脱离了就业人才的需求，同时也跟不上企业的发展需求。CAXA是一家服务于企业20余年的一家工业软件公司，同时又有十几年的学校服务经验。经过两者的相互结合最终提出了CAXA数字化工厂解决方案。

三、项目应用模块及成果

数字化工厂项目简介：

CAXA数字化实训工厂把现代化的企业生产流程引入日常实训教学，真实模拟现代企业的生产经营场景，旨在培养符合现代制造业需要的高级技能型职业技术人才。CAXA数字化实训工厂模拟企业产品设计制造流程 ，学生按照真实的角色进行协同工作。实现企业面向产品的订单、产品设计、工艺设计、数控编程及仿真、生产派工、检验、进度跟踪、工时核算等整个产品制造过程的模拟与组织。

3.1 PLM体验中心

淄博工业学校的CAXA数字化设计制造体验中心按照企业项目管理模式组织，学生按照真实的角色进行协同工作，例如设计主管、三维设计工程师、二维设计工程师、分析工程师、工艺主管、工艺员、生产主管、编程员、机床操作工、调度员，并分配相应的数据访问权限。将制图课程、CAD课程、CAM课程、工艺课程等融合到综合性实训流程中，让学生按项目组织方式协同完成一个产品或零件的完整生产过程。实现基于工作过程的项目式教学。 让学生由被动式的听课转变为主动式的思考，学生学习积极性显著增加。

应用图

3.2 车间管理

淄博工业学校在CAXA车间管理共上了3各方面分别为，数控机床联网： 系统实现NC代码的统一管理，保证数据一致性和可控性。通过机床联网实现NC代码联网传输，保证NC代码版本正确。 数控设备监控： 数控设备CAXA设备管理结合CAXA DNC实时采集软件系统进行设备状态综合分析与报警。 采集数据分析设备状态监控用于查看设备实时状态，可以显示每台设备的三色灯状态，统计工厂内的开机、待机、报警、关机设备数量，并计算统计设备开动率。

 

3.3 可视化管理

淄博工业学校在CAXA可视化管理中警醒了装备资源可视化 、设备的使用状态、 设备的利用率 、实训成本核算。

3.4 理实一体化讨论区

淄博工业学校的CAXA理实一体化教学在数字化实训工厂通过网络及大屏幕投影技术，对学生进行现场教学，达到“学中做”、“做中学”的目的。 学生可以通过多媒体查询一体机调阅教学项目的造型（零件材料、零件图纸、毛坯尺寸、加工尺寸、加工工艺、加工示范及加工注意事项），并可实现任务的分发与接收。实现实训教学与理论教学融为一体，理论教师参与实训课程；实训老师引入理论教学规范。

3.5 资源库

CAXA教学资源库把淄博工业学校教学资源（课程体系、教学大纲、教案课件、试题库、教学录像等）数字化管理，可以实现课程规范化和教学资源共享。 以数字化教学资源为基础，实现基于网络的作业发放和批改流程。提高作业批改效率。建设的意义是实现课程规范化和教学资源共享，同时实现教学的“无纸化”。实现学校的先进资源可继承，资源的可扩充。建立一套全新的学生资源管理平台，可以将学生从入学一直到就业的相关信息有效管理。建立自己的特色专业、开创新的教学模式。

3.6 教学考试平台

淄博工业学校的CAXA教学考试平台是通过合作开发来进行销售的。具体页面如下;

考试系统特点：

1. 考试无纸化——试题电子文档

2. 试题多元化——实操、选择、问答题混合

3. 考试时间精准控制——到时自动结束比赛

4. 分数统计半自动化——选择题分数自动判别，实操及问答分数自动 汇总。

四、实施成效

山东省职业教育教研室杜德昌主任、淄博工业学校副校长于孝连对CAXA数字化工厂解决方案给予了很大的评价，对于淄博工业学校的转型与发展起到了关键的指导作用。骨干教师刘涛是淄博工业学校数字化工厂的主要使用人，使用过程中给予很高评价，刘涛老师说“感谢CAXA公司给予我们这么好的解决方案，首先改变了学校传统的教学模式，促成学校和社会、企业接轨，改变了学生的前途，通过在PLM体验中心上课，体会不同的角色，包括设计、工艺、编程、制造、管理，使学生的以后的择业机会更加宽广，使中职的学生不再是只能做操作工，而能向管理、设计部门努力，真的非常感谢CAXA”。

数码大方作为中国领先的工业软件和工业互联网公司，在工业软件、工业大数据以及在制造业信息化方面积累了深厚的经验，并在不同行业、不同领域上围绕着智能制造和工业互联网方面都取得了不少成功实践。