CAXA使我们专业课的教学上了一个新的台阶

我们刚引进CAXA制造工程师时，只限于会使用主要功能菜单，稍复杂的功能我们采用回避的态度，随着学生学习兴趣的不断提高，教师的教学水平也在提高，教学的重点逐渐转移到实用、够用的层面上。因此，我们到工厂做了大量的调查，收集相关资料，积累大量素材，使得我们在软件的教学中采用大量的来源于生产一线的例题，学生普遍感觉这种学习更具有实际意义，特别是在CAM部分的教学中，由于我们的例子，来源于生产一线，在工艺参数的设置上，以实际的加工为依据，无论是教师还是学生，都会得到不同程度的提高，我在教学的过程中，不断总结，形成一套工艺表格，结合学生的专业进一步学好CAXA制造工程师软件。

我校于82年创办模具专业，自CAXA引进以来，我们就进行了大量的实验，将数控综合实训以及数控大作业合并为一体，进行模具的测绘、设计，进而进行数控编程与加工，最后，进行模具的组装，这样做的结果使得学生不但学习了数控知识又巩固了模具的知识，深受学生的欢迎，学生拿着自己的劳动成果，欣喜若狂，同时他们也在进一步的思考，如何更好地利用数控机床进行复杂曲面的加工，又促进了CAXA软件的功能的开发与利用，下面是学生利用CAXA软件的作品：

充分利用软件资源开辟第二课堂

由于数控专业学生作品的推出，对学校全体师生有了很大的促动，纷纷要求学习CAXA软件，而模具专业所有的学生，更是将所有的业余时间安排在计算机房中，家长对我们的学习氛为做了充分的肯定，因此，校培训处于03年初开始了制造工程师的培训工作，开始对校内学生进行培训。

为了提高培训的质量，学校派出教师参加劳动部举办的师资培训班，04年学校派出六名数控专业的教师到德国研修。

数控实训室现有设备为：数控车9台，数控铣9台，加工中心1台，电火花1台，线切割1台，数控计算机100台，手工编程模拟仪10台，在现有设备的基础上，学校又引进仿真软件40节点，加大学生的实训力度。这样，我们的培训班每期120学时，时间3个月，分为四个教学阶段：一、理论部分：20学时，二、自动编程：40学时，三、仿真加工：20学时，四、机床操作：40学时。

经过培训班毕业的学生，他们的数控编程与加工的能力普遍有所提高，取得劳动部工艺员证的学生在就业时得到工厂的好评，我们做过调查，工厂普遍认为：我们的毕业生适应能力强，熟悉机床快，04年的毕业生中，凡是取得工艺员证的学生，全部在数控岗位。

由于我们的办学思路收到了良好的效果，有好多在职职工要求参加我们的培训班，由于他们来自生产一线，这对我们的教师是一个挑战，我们一边教他们软件，一边向他们学习实际生产经验，在传授知识的同时，教师有所提高。

工厂的需求就是对我们教学的要求

我们在教软件的同时，更加注重的是工厂可能发生的问题在教学中如何体现的问题。如我们所采用的图纸，常常是借鉴工厂的实际加工图纸。这样做教师教起来会比较困难，但学生会通过教师的努力，学到更多的知识。

工厂图纸

总之，通过引进CAXA制造工程师软件，使我们在专业课的教学中，更加贴近生产实际，无论是教师还是学生的专业素养都有不同程度的提高，我们是最大的受益者，我们将继续努力，为我国的制造业的发展贡献我们的力量。